内容提要：

随着互联网的普及，宣告了一个崭新的时代——网络时代的到来,网络已经成为青少年学习知识、交流思想、休闲娱乐的重要平台。教育者们又将进行新的尝试：利用网络进行数字德育的新探索。我们和平里第四小学也积极地响应了东城区数字德育的研究与实验工作，我和几位老师开展的是在德育网上召开“网络班会”的探索与实验。

本文阐述了笔者的三个观点：第一，网上交流，能使学生重新找寻个人与个人、个人与集体的关系；第二，教育场合的转移取到不同的效果；第三，网络班会是不同思想和观念的交流。

关键字：网络  班会   

正文：

随着时代发展，在我们步入信息时代的今天，数字化大潮冲击着教育领域，同时也使中小学德育工作面临新的问题和形势。北京市东城区教委开通的数字德育网给中小学生搭建起网上德育平台。教育者们又将进行新的尝试：利用网络进行数字德育的新探索。

东城区开办的数字德育网旨在营造全新的网络环境，真正创设学生成长的自育空间，通过网络间的互动，达到较高层次的环境育人的目的，将信息化的先进手段与教育工作进行深度整合；将网络的优势转化为教育的优势，体现德育内化和学生自育的过程，求得新的发展空间，从而增强德育的实效性。

我们和平里第四小学也积极地响应了东城区数字德育的研究与实验工作，我和几位老师开展的是在德育网上召开“网络班会”的探索与实验。

实践中我感到网络班会对班集体建设有着的积极地推动作用。其作用在于：

一、网上交流，能使学生重新找寻个人与个人、个人与集体的关系

就像众多的网上聊天室一样，进来的人会有一种心灵的归属感：我们都是这里成员，我们都有一个共同的家。在实时发言的情况下，每个再线的人——学生、教师，他们都会有一种亲切的感觉，虽在网上互相看不到对方，但是他们的心却是紧紧相连的。通过交流，每个人仿佛都是亲密无间的朋友。

与其它聊天室的不同在于：这个家此时虽是虚拟的，但它和现实中的班集体紧密联系。每个成员都是现实中的班级同学。孩子们彼此相互了解，熟识。说起话来也自然会有轻松、愉悦的感觉。班集体的凝聚力就在不知不觉地交谈中形成了。

在网络上，本班班会的界面下，看到的是同学与老师的名字，看到的是打出来的五颜六色的文字与卡通图案。在这个虚拟的环境中，没有原来班集体成员之间的优等生与差等生之分、没有生活中的美与丑之别，有的只是一句又一句发自内心的言语。这会给一些性格孤僻、不善言谈的学生创造了一个与其他人进行具有一定深度和宽度交流的空间。孩子们不再有什么顾虑，他们可以从一次又一次的发言中，重新认识自己、了解自己、看到自己的个性特点。同时也会对班级未来充满信心，从而再一次找寻到自己与班级同学、与整个集体的关系。

二、教育场合的转移取到不同的效果

以虚拟的网络空间作平台，给学生们提供一个宽松的交流空间，这是教育环境建设的重要方面。网络班会与以往意义上的校园班会截然不同：相约的上网时间一到，孩子们纷纷打开电脑，坐在屏幕前，敲击着键盘。随着老师的引导，围绕着此次话题展开讨论。此时每个人都坐在家中，心情是放松的，环境是熟悉的，发言是自主的。这就能够使学生在自己做主的过程中得到一种满足，从而实现他们的自我价值。

眼前没有了教室里的班级常规，没有了学校规范、小学生行为规范等一系列约束。在网络中，孩子的心理比较放松，就更容易说实话。慢慢地他们会打开心扉，尽情地倾诉自己的喜怒哀乐。

这时也就是他们自觉自愿地完善自己的过程。我惊喜地看到，在班会即将结束时，发言次数多且精彩的小严同学，略带遗憾地发言说：“时间过得太快了！真喜欢这种形式的班会，什么时候再举办啊？”

我想创办者的目的就是给学生一个自育的空间，在这个空间内作为教育者的我们也能分享他们德育形成的乐趣。

三、不同思想和观念的交流

在以往的班会中，大多数的孩子扮演着一个旁听者的角色，因为时间的限制，能够发言的只有一部人。网络班会的优势此刻也就尽显其中。每一个在线的孩子，都可以随时发言，甚至是同时发言。发言的机会大大增加了。大家自由讨论发挥，最大限度地发表自己的见解。

值得一提的是，平时在班中发言略显笨拙的孩子，没有了往日的羞涩。此时不必顾虑别人的眼神，教师的寂静，因为他们完全可以在想好语言后，只需轻轻敲打键盘，大家就可看到他的想法。

网络的互动性、平等性能够让孩子们表现得如此轻松自如，他们在交换彼此观念的同时，也充分体验着成长的乐趣。在这个自育的空间内，可以让教师听到他们真实的声音。

但是还要看到，我们要实现数字德育的理想效果，在操作起来还有一定的局限性。如：

1、东城区数字德育网的网络畅通问题。

2、班级中家庭条件不好的学生无法上网。

3、由于个人原因，不能保证在同一时间段内班级所有学生上网，达不到教育的百分百。

展望未来，数字德育目标的实现，不仅要有强大的技术支持，交流的平台，还要培养众多数字型的新教师。