和平里第四小学  黄颖

成材需要严师，更不拒绝慈祥和宽容，二者是并行不悖的，失之过度或者流于肤浅的严厉和宽容对孩子的成长都是不利的。真正的爱，要运用启发引导和尊重相结合的方式，营造彼此沟通心心相印的氛围。而要做到这一点，就要尊重学生的人格，从做人、求知等方面予以学生悉心的关爱，以平等的姿态和学生交友对话，少一些呵斥训诫，多一些启发暗示性的引导，即使在学生有了小错误的时候。只有这样，才能构架起师生间“爱”的桥梁，收到“春风风人，夏雨雨人”之效.

一、背景情况介绍

尊重教育意味着尊重教育规律和学习规律。学校是教育人的场所，学校教育则是人的习惯、规范和人格得以形成的必要途径，教育者的育人为本是为了让学习者学会做人，做一个“人性丰富的中国人”。这就需要教育者通过科学有效地引导与教育。

尊重教育意味着了解学生、热爱学生。了解学生的生理、心理特点是开展教育的基础，而热爱学生则是教育取得成效的关键，更是教育和转化后进生的一剂“灵丹妙药”。尊重教育离开了一颗“爱心”将会寸步难行。

尊重教育意味着尊重学生、信任学生。尊重学生是把他们作为鲜活的生命个体，有自己的理想、兴趣、爱好、人生观和价值观，有独特的性格、能力、情感和创造性；信任学生则是把他们置于与教育者平等的地位上开展对话。

　　尊重教育意味着尊重双方的权利、义务和责任。学生有受教育权、生命权、隐私权、财产权和发展权，同样教育者也有自己的权利、义务和责任，双方需要彼此“互动”和“沟通”。尊重教育要求教育者和学习者一起共同成长。

二、案例——倾听

今天是我为人师的第一节课，激动、紧张、复杂的心情无以言表。看到讲台下一张张可爱的笑脸，一双双求知的眼睛，一时间我沉醉于此。

我开始讲我精心准备的第一节课，一个一个的提问过去了。我发现这个班的学生爱接下碴儿，很多学生在别人发言的时候表现出不爱听，课堂纪律显得很乱，课的中间我想停下来，批评这些学生，树立一下我的威严。但我犹豫再三，还是将课继续讲了下去。我想一个新老师同样要给学生一个好的印象，上来就批评学生不是上策，更何况孩子们并不是有意的。下课铃响了，我却带着问题走出了教室。走进办公室窗外孩子们的游戏声又吸引了我，向窗外望去，一群群孩子正尽情的玩着摸瞎子。我似乎想到了什么。我告诉学生明天每人带一块丝巾。

第二天一上课我便让学生将丝巾蒙在眼睛上，并宣布听力比赛现在开始，请同学们保持安静。我先故意咳嗽了两声，伴着脚步声来到日光灯的开关前开灯、关灯。一分钟的寂静过去后，我请学生讲讲刚才听到了什么？学生向做游戏似的回答到：由咳嗽声、脚步声、开关灯的声、同学的呼吸声等。我称赞了认真听的学生，并宣布第二轮的比赛现在开始。学生又进入了紧张状态，这次我让班上一个说话声音最小的学生讲了一段话：我是一个说话声音小的学生，但我也想在课堂上发言，可是我现在越来越不敢，因为有很多同学不爱听我讲话。我没有了信心，可我真的想回答老师的问题，和大家交流。听到这学生们刚才高兴的表情没了，纷纷拿下了丝巾，愧疚的低下了头。我马上讲了这样一席话：认真听别人讲话是对别人的尊重,只有真正听清楚别人话的意思，自己才能做出正确的反映。就象现在的你们一样，被同学的话触动了。那我们怎么帮助她呢？一双双手轻轻的举了起来“在同学讲话的时候，专心听”“听别人讲话要有耐心，等别人讲完话再发表自己的意见”。我马上总结到：你们说得真好，你们明白了什么叫倾听。我在黑板上大大的写上了这两个字。

以后的课可想而知。我为孩子们的相互理解而高兴，更为学会倾听的他们而自豪。

评析：

尊重是一种品德，也是一种教育原则。教师首先应将对学生的尊重放在首位。再教学生懂得什么尊重。学会倾听便是尊重他人的表现之一。

开始做游戏似的倾听是将学生带入倾听的环境，让学生在玩中初步体验什么倾听。而后特意安排的学生发言则是让学生动之以情，明白倾听的重要性。与此同时，给了学生彼此了解的机会，触动了孩子心灵深处。