载入中...

案例：

今天学校要公布初三第一次模拟统考的成绩。

常聪一进门，父亲就迫不及待地跟在后面问：“怎么样？考了多少分？”常聪一边放书包，一边回过头来说：“爸，还可以，就是……”父亲脸上的笑容一下子不见了，转身坐到沙发上，打断了儿子的话：“我不要‘就是’，我的要求是不能低于90分，你只要告诉我结果！”

常聪显得有些不安了，躲闪着父亲追问的目光：“除了数学，都考够了90分。就是数学题太难了，我考了81分……那也是我们班的前15名，我们班还有人不及格呢……”说到这儿，常聪的语气里难免有了些许的骄傲。

父亲火了：“就知道比下面的，没点儿上进心！你们班有没有考90分以上的？”看到儿子轻轻地点了点头，他的声音更是提高了几度：“人家能考90分，你怎么就不能？题太难，人家怎么不觉得难？要我说，还是你不努力！告诉你多少回了，要想考上重点高中，就必须得用功，知道吗？每门功课都不能低于90分，平均得95分以上，是你最后的目标，你给我记住了！”

常聪小声嘟囔着：“不是我说数学难，老师也这么说。我怎么不努力了，连老师都说我进步了……”

“你还狡辩！”父亲“噌”地一下站起来，一个巴掌抡在儿子的肩膀上：“我告诉你，我不管题目难不难，也不管老师说没说你进步了，我就要看到成绩！就你这也叫进步？差远了！要是考不上重点，以后就考不上好大学，那你也就没有什么前途了，知道吗？这个星期六、星期日哪儿都不许去，在家把模拟统考的题目重新做一遍。”

错误诊断：

1、只按照自己的主观意愿给孩子订立学习的目标，并把它看作衡量孩子是否努力的唯一标准。

2、不认真了解情况，也不听孩子的解释，就主观、武断地做出孩子学习不努力、不用功的结论。

3、否定和打击孩子的进步。

4、不与孩子交流，用强迫命令甚至武力来解决问题。

影响和隐患：

1、使孩子与父母形成对立，加大了两代人的心理隔阂，使孩子向父母封闭自己的心灵。

2、大大损伤孩子的自尊心、自信心。长此以往，孩子就可能或是变得时时否定自己、看轻自己，认为自己什么都不行——我怎么就是不如别人，我真的是没什么前途了；或是干脆破罐破摔，变得厌学、弃学，没有了上进心——反正我怎样努力也达不到你们的目标，干脆不干了，爱谁谁。

3、总是被父母的意愿强行左右着的孩子，会失去主动思考、自主学习的动力，变得没有自主意识、没有努力目标。

4、以武力解决问题的暴力行为，会给孩子埋下形成“攻击性人格“的隐患，以后遇到事情往往想到依靠武力、暴力解决。相关调查显示，多数少年犯罪人群，都与父母的经常体罚责打和家庭暴力的经历有关。

纠错方案：

其实，上了中学的孩子，早已经能够明白学习的重要性和竞争的压力。但每个孩子因为智力的因素，所在学校的教学水平，以及自身学习习惯、方法和理解能力等的不同，学习成绩总会有所差异。父母所要做的，是马上停止这些居高临下、强迫命令的方法，以尊重、平等的态度，和孩子一起分析、解决学习中遇到的问题，帮助孩子掌握适合的、有效的学习方法，制订适当的、递进的、根据孩子的能力和水平可以逐步实现目标，并鼓励孩子不断地克服困难、接受挑战。在孩子每取得一点一滴的进步时，都给予他适当的肯定、激励，赋予他继续努力、进取的动力。这样，孩子是很希望也乐于接受父母的指导和意见的。